看到关于科普教育的话题，想起了上世纪八十年代上初中的时候，似乎最不喜欢上的课是物理和化学，而最喜欢上的课也是物理和化学。这不喜欢与喜欢背后的奥妙在哪里，实际上就是看那节课有没有实验，如果老师只在那儿干巴巴地讲，听课就提不起神来，而如果老师拿着实验器材走进教室，或者去实验室上课，就有一股兴致涌上心头。

　　如果说上课也是一种形式的科普教育，那么有实验器材或去实验室上课，就是接地气、感人心、效果好的科普教育。今年3月去世的著名传奇物理学家霍金，曾回忆他的儿时，母亲经常带着他到科技博物馆去，每次都会玩上一整天，使他的好奇心得到极大地满足。霍金的这种经历，必然是影响他成为物理天才的重要因素，也是今天青少年成长的一面镜子。在当今科学技术突飞猛进、日新月异的时代，青少年的成长和适应未来社会，更需要科普教育的熏陶和启迪了。

　　科普教育对青少年的熏陶在于潜移默化地激发兴趣，在他们的心智中种下喜爱和追求的种子。怎样使科普教育成为影响青少年成长的催化剂，笔者以为需要一种“双向走进”的促进，一方面让青少年走进科技，另一方面让科技走进青少年，这样才能收到双向互动、良性引导的效果。

　　从青少年走进科技的角度来讲，就是要像霍金小时候那样，在家长的有意识引导下，把孩子多带进科技馆的氛围，让他们去接受科技的熏陶和感染。除了家长的引导之外，中小学也应加强实践课程的安排，多组织一些校外参观体验活动，让学生集体到科技馆去现场感受。有一年去常州，看到成群结队的孩子们游走在恐龙园里，那种兴奋之情真是难以描述，这便是科技的魅力和吸引力。需要提醒的是，无论是家长还是学校，千万不要以学业重、作业多为由，将孩子们一味地拘束在书桌上，而把去不去科技馆作为可有可无的事情。不仅科技馆要去，而且还可以加强学校与科研院所的沟通，让学生走进更加宽广的科技天地。

　　从科技走进青少年的角度来讲，科技也要放下“高大上”“精尖深”的架子，多走进校园、走进社区、走进广场等，给青少年进行“上门科普”。记得同样是在上初中的时候，如果学校安排一次很生动有趣的科普讲座之类的活动，哪怕是在太阳的暴晒之下聆听，也有百听不厌的趣味。作为科技馆、科研院所等相关机构，也应把培养学生的科技素养作为一种责任，建立常态化上门科普教育服务机制，面向中小学安排一些适宜的科普教育活动，为学校和学生带去科技宣传、讲座、展示等，让科技的力量成为校园文化的重要因子。（作者：杨映琳  来源：兰州日报）